导读

在中国幼教公益论坛上

　　在中国幼教公益论坛上，杨春湖南省浏阳市湘鹏幼教集团杨春香园长，香丨戏带来《用心观察，对幼“棋”乐无穷--基于关键经验，儿棋对棋类游戏的类游观察与指导》。民间棋类游戏种类繁多。观察棋类游戏是指导人类智慧的结晶，也是杨春我国宝贵的非物质文化遗产。于幼儿而言，香丨戏棋类游戏是对幼他们喜闻乐见的一种游戏方式。通过棋类游戏，儿棋发展孩子的类游逻辑思维能力，培养全局观，观察促进其社会性的指导发展；有助于传承的中华文化。

　　民间棋类游戏简史

　　民间棋类游戏早可追溯的杨春历史，是在公元四千多年前，于河南的具茨山岩画中出现的棋盘线描图。

　　公元三千多年前，殷墟甲骨文中出现了早的甲骨文“棋”字。

　　中国不仅是大型棋类的发源地，而且也是小型棋类的故乡。

　　杨园表示，“棋”是棋类游戏的统称，是一种文化现象。棋盘、棋子、棋规被称为棋类三要素。

　　适合大班的民间棋类游戏

　　适合在幼儿园大班中开展的民间棋类游戏有哪些？

　　杨园划分为九大类。到达类：虎鸡虫棒棋、跳棋、飞行棋、 路径棋。封锁类：憋死牛、猫捉鼠棋、大斜方棋。占地类：围棋、翻转棋、斗鸡。成形类：五子棋、四子连连。灭子类：歼敌棋、六子棋。取子类：金字塔棋、石头剪刀布棋。争子类：占角棋、六色记忆棋。分投类：四碗棋、播种子。滑道类：华容道、停车场。

　　棋类游戏包含的关键经验

　　民间棋类游戏中，包含哪些关键经验？杨园指出：包含了事物关系、空间意识、序列、数字与计数、判断与反思、专注性、自我认同、情感。

　　棋类游戏观察与记录

　　基于关键经验，老师如何对棋类游戏进行观察与记录？

　　1、观察方法：采用非参与式观察法，并结合摄像辅助技术进行实况详录，即在一段时间内，持续地、尽可能详尽地记录研究对象所有行为动作表现。

　　2、记录编码：在录像编码技术中采用时间取样法进行编码打分，即当关键经验行为发生时，用分数或符号表示在一个时间段内该行为的出现与否。

　　3、编码与分析：采用重点指标靶向法，将某一重点关键经验指标与某类游戏直接进行靶向对应。

　　（1）空间意识在幼儿“围棋”中的表现

　　幼儿A对幼儿B说：“你这么拦我，我也能够围住你。”A还只剩一口气时说：“我还有一条命，赶紧去救。这叫‘并’，你那个不叫，只有两边没有白棋才叫‘并’。”

　　随后，他们就“并”展开了短暂的讨论，接着轮流下子。A说：“等下我吃你这些你就完了。”顺手比划，“等下我把你这个9（形状）吃掉。”

　　（2）专注性在幼儿“六子棋”中的表现

　　视频中，男孩虽然赢了两枚棋子，但是注意力明显不集中，脑袋趴在桌子上慢吞吞地迟迟不愿意走子，还发出一些有点不耐烦的声音，问：“这棋子为什么在这？”

　　女孩说：“大胆的，你走不走？自己大胆走过来的，又吃不掉。”男孩嬉戏地回答：“你是被盯住了？”女孩用手捂着脸说：“你走不走？不走就不玩了！”不久又催促他说：“诶，你到底走不走？”

　　反思与调整

　　在对棋类游戏的观察与记录中，湘鹏幼的老师发现在同一种游戏中，孩子们因不同的关键经验，表现也不尽相同。于是，老师们对游戏规则、游戏玩法、游戏铺垫、游戏情境进行相应调整，促进幼儿全面发展。

　　另外，根据孩子们在某些方面经验不足的情况，老师寻找一些同等关键经验下的游戏让孩子体验，更好的支持孩子的游戏经验。

　　疫情时期，家园配合

　　疫情期间，湘鹏幼准备了众多亲子棋类游戏，在家长、孩子手中玩出了新水平，有效促进家园关系。

　　演讲后，杨园说，理解始于观察，让我们用眼光观察孩子，用适宜的方式支持幼儿，在恰当的时候助推幼儿的发展。

　　用心观察，感受棋类游戏的无穷乐趣。培养能够传承中华民族血脉，弘扬爱国情结，拥有文化自信的下一代。

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